CLASES EN EL HOSPITAL

Si seguis el enlace de la imagen podreis leer un poco acerca de la labor docente en hospitales.

IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí mismo durante toda la vida y además nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo laboral o académico. Tener una fluida comprensión lectora, poseer hábito lector, hoy en día, es algo más que un pasatiempo, es garantizar el futuro de las generaciones que en este momento están formándose en las aulas. Algunas de las razones por las cuales debemos optar por un proyecto lector serio y creativo son:

- La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.
- Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido.
- Aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía.
- La lectura nos permite aprender cualquier materia desde física cuántica hasta matemática financiera.
- No hay especialidad profesional en la que no se requiera de una práctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para hacernos más competentes día a día.
- La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicación y la comprensión de otras mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes autores.
- La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
- En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisión.
- La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.
- La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona información, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana.
- La lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
- La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
- La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.
- La lectura nos vuelve más tolerantes, menos prejuiciosos, más libres, más resistentes al cambio, más universales y más orgullosos de lo nuestro.
- La lectura es una afición que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, circunstancia.
- Nos libra de los males de nuestro tiempo: la soledad, la depresión y el consumismo compulsivo.

Os dejo el enlace de un documento Pdf. Este documento es un esquema de un curso que se hizo sobre la lectura, pero tiene algunas nociones basicas que no debemos olvidar. Lo interesante de este documento empieza en la página 3.

APLICACIONES INTERACTIVAS

A continuación os facilito un enlace en el que podreis encontrar muchas aplicaciones para llevar a caboa nivel educativo. Hay cuatro grupos a consultar: Niños/as, jóvenes, madres/padres y personas adultas.* Dentro del apartado de Niños/as, encontrareis gran variedad de recursos para llevar a cabo con niños/as de primaria, como por ejemplo actividades de preescritura.

EPILEPSIA Y LENGUAJE

Los médicos y científicos han estado durante mucho tiempo intrigado por la variedad de formas que el lenguaje puede ser afectado por la enfermedad del cerebro. Es evidente que la epilepsia puede afectar al lenguaje, pero el alcance y la naturaleza de la alteración del lenguaje varía mucho según el tipo, gravedad y causa de la epilepsia.

¿CÓMO AFECTA LA EPILEPSIA AL LENGUAJE EN LOS NIÑOS?

Cuando la epilepsia se desarrolla en la primera infancia, los patrones de las áreas del lenguaje en el cerebro pueden estar fuera de las dificultades comunes y de desarrollo pueden surgir, en el que el niño tiene dificultad en la adquisición de habilidades de comunicación a un ritmo y de una manera que es similar a lo que se visto en la mayoría de los niños, lo cual ocurre más a menudo con epilepsia parcial. En muchos de estos casos, la alteración del lenguaje toma la forma de una reducción general en una gran clase de habilidades verbales basados. Esta perturbación puede eventualmente extenderse a los efectos sobre la lectura y la escritura.

Muchas formas de epilepsia generalizada tienen efectos no específicos en una serie de funciones, incluidas las que implican el lenguaje. Pero otras formas de epilepsia produce patrones definidos de alteración del lenguaje. La Afasia es un trastorno adquirido de la lengua o procesamiento simbólico; Hay muchos tipos de afasia, definida según el tipo de función que se pierde. Una persona con un diagnóstico de Afasia se supone que ha logrado un lenguaje normal antes de la aparición de la enfermedad.

Algunos trastornos de la infancia puede producir tipos muy específicos y profundos de la afasia. El Síndrome de Landau-Kleffner es una enfermedad caracterizada por convulsiones y un patrón distintivo de la evolución de las anomalías del EEG de la izquierda la región temporal-parietal, cerca de la zona de Wernicke. Los niños con esta condición tienen un desarrollo normal del lenguaje, seguido por una disminución progresiva severa y empiezan a tener dificultades para entender el habla y el progreso a una alteración del lenguaje más generalizado. Muchas habilidades no verbales se ven afectadas.

¿QUÉ PASA CON LOS ADULTOS?

Los adultos con epilepsia a menudo se quejan de las dificultades con el lenguaje (en particular problemas para dar con las palabras), pero para la mayoría de ellos los problemas no son lo suficientemente graves como para ser clasificada como una afasia. Las excepciones son aquellos cuyas convulsiones se desarrollan como resultado de una lesión específica, como un derrame cerebral o tumor cerebral, que afecta a las zonas lingüísticas en el ámbito de su lóbulo temporal izquierdo.

Algunas personas con formas parciales de la reclamación de la epilepsia van tener problemas con la comprensión del lenguaje, pero estos síntomas casi siempre son mal etiquetados. En lugar de una alteración del lenguaje en sí mismo, la mayoría de estas personas están reportando una dificultad con la comprensión, porque tienen un problema en alguna otra área de la cognición. La atención reducida o deterioro de la memoria es comúnmente en la raíz del problema.

Los medicamentos también pueden causar alteraciones del lenguaje. Algunas personas que toman Topamax (topiramato), por ejemplo, experimentan problemas con el habla y el lenguaje (especialmente para encontrar palabras) que desaparece cuando el Topamax se detiene o se reduce la dosis.

En este enlace podreis ver el analisis de algunos capitulos de un libro sobre la Epilepsia y Lenguaje. El libro parece interesante, ¿no creeis?

CUENTO SOBRE LOS AUDIFONOS

Estos son dos ejemplos de cuentos para niños referentes a los audifonos.

Espero que os gusten!!




* Si teneis problemas seguid este enlace para el primer cuento
Y este otro enlace para el segundo cuento

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

La estimulación temprana tiene sus orígenes en la atgención que recibieron los primeros seres humanos de sus progenitores, proporcionándoles alimento, cariño y contacto físico.

¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

Es la acción de proveer en sus primeros años de vida, estímulos externos a los órganos de los sentidos y sistema músculo-esquelético para favorecer y desarrollar al máximo el potencial de cualquier niño. Su finalidad es que los niños y niñas puedan desarrollar todo su potencial desde el nacimiento hasta los 5 años de edad. Todos los estímulos externos van a favorecer su desarrollo; ya sean verbales (audición: hablarle, cantar) como físicos (tacto: tocarlo, movilizar sus extremidades, que perciba las texturas; visión: objetos de diversas formas colores, tamaños; olfato: la presentación de diversos olores y el gusto: la textura y sabor de los alimentos). El desarrollo neurológico es cefalo-caudal; es decir que inicia su desarrollo de cabeza y progresa de forma gradual hacia los pies; comenzando con la fijación de la mirada, sostenimiento de la cabeza, y va descendiendo, toma objetos, logra sentarse y deambular. Los estímulos externos bien dirigidos son de gran importancia para potenciar el crecimiento y desarrollo del menor, y a su vez la vigilancia del crecimiento y desarrollo permite la detección oportuna de las desviaciones en este proceso.

TIPOS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Existen dos variedades: En ambos casos o tipos de estimulación temprana el papel activo de la madre y/o padre del bebé es fundamental, en tanto que es con ellos con quienes se lleva a cabo el contacto cotidiano, los primeros pasos del desarrollo afectivo. Por otro lado, también en los dos niveles se deben respetar los tiempos propios del desarrollo del bebé o infante, por lo que los programas o actividades a seguir necesitan forzosamente personalizarse. La estimulación en grupo favorece la interacción social, y es recomendable siempre y cuando se valore en todo momento la originalidad de cada bebé participante.

- PREVENTIVA
Esta estimulación se toma como un apoyo al conjunto de cuidados y actividades del niño sano, siempre brindada de manera amorosa y personalizada para que el bebé crezca feliz, atento a su medio, resistente al cambio, sociable. Hoy en día existen muchos centros en donde se proporciona.

- TERAPEÚTICA
En este caso, la estimulación tiene un poderoso desempeño como proceso de rehabilitación, de reeducación y adaptación al medio, pues se lleva a cabo en bebés con algún problema de desarrollo, deficiencia neurológica, síndrome, lesión directa sobre el sistema nervioso. Generalmente requieren de un equipo multidisciplinario en el cual interviene el pediatra, neuropediatra, rehabilitador físico, terapeuta del lenguaje, entre otros.

¿POR QUÉ LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA LO ANTES POSIBLE?

Existen múltiples razones para justificar porque afirmamos que los niños con trastornos neuromotores específicamente de origen central pueden obtener mejores resultados en la rehabilitación, cuanto antes empiecen a realizarlas. Plasticidad neuronal . Es en los veinticuatro primeros meses de vida cuando el niño se desarrolla y aprende mas velozmente y el cerebro, producto de esta plasticidad neuronal, reconoce y se adapta mas fácilmente a determinadas conductas ya sean normales o no. De esto se deduce que es en esta etapa donde tenemos que proveerle al niño patrones normales de movimiento con el objetivo de que el cerebro, aun inmaduro, los capte con mayor facilidad y de esta forma también evitamos que se formen patrones motrices anormales que en el futuro solo entorpecen y demoran la rehabilitación. La plasticidad cerebral es la adaptación funcional del sistema nervioso central para minimizar los efectos de las alteraciones estructurales o fisiológicas sea cual fuere la causa originaria. Ello es posible gracias a la capacidad de cambio estructural y funcional que tiene el sistema nervioso por influencias endógenas (propias del organismo) y exógenas (del medio ambiente), las cuales se presentan en cualquier momento de la vida. La capacidad del cerebro para adaptarse a la nueva situación causada por un daño directo al cerebro y para compensar sus efectos, aunque solo sea de forma parcial, es mayor en el cerebro inmaduro que en el adulto, es decir que entre mas pequeño existe mayor plasticidad cerebral. La existencia de dobles vías motoras (de movimiento) y sensitivas (órganos de los sentidos) favorece la posibilidad de la plasticidad, por medio de la suplencia en que ciertas funciones son desarrolladas por otras neuronas que aprenden la función de otras dañadas o destruidas. Los mecanismos por los cuales se lleva acabo la plasticidad son: histológicos, bioquímicos y fisiológicos, tras los cuales el individuo va experimentando una mejoría funcional, observando una recuperación gradual de las funciones perdidas. La voluntad del paciente por recuperarse y el buen hacer del neurólogo y del rehabilitador pueden conseguir resultados espectaculares en la recuperación del paciente. El grado de recuperación del paciente dependerá de diversos factores:
Intrínsecos o propios del paciente: Edad, área del cerebro afectada, extensión de la lesión, rapidez en la instauración de la enfermedad y los mecanismos de reorganización cerebral

*Siguiendo el enlace que hay al pinchar en la imagen podreis obtener algo mas de informacion respecto a la Estimulación Temprana

MUSICOTERAPIA

¿POR QUÉ EL USO DE LA MÚSICA EN UNA UNIDAD DE CUIDADOS INTENSIVOS PEDIÁTRICOS?

Los niños pequeños que se encuentran hospitalizados son seres muy vulnerables, están sometidos a una gran cantidad de estímulos visuales y auditivos inadecuados, esto influye negativamente en su desarrollo.

Los musicoterapeutas trabajamos en la unidad con instrumentos musicales y la voz en directo lo que nos permite adecuar la música a las circunstancias sonoras del medio

La participación de padres y cuidadores de los niños, es muy importante también en esta terapia. Los resultados hablan por sí solos, se crea un medio ambiente positivo que favorece el desarrollo del niño, así como se favorece la comunicación con sus padres y cuidadores, y esto repercute en su salud.

Siguiendo este link podreis escuchar un ejercicio para relajar a los niños

Este otro link os permite escuchar un fragmento de musica clasica destinada a la autoayuda (Es de Haendel) A mi personalmente me ralaja y a la vez llena de energia.
Espero que os guste

Ya por ultimo os enlazo la pagina web de Mª Jesús del Olmo (Profesora de AyL de la Autonoma de Madrid) Dentro de ese enlace podreis acceder a su Blog.

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN 2

¿QUÉ ES UN TABLERO DE COMUNICACIÓN?
Un tablero de comunicación es una superficie que contiene imágenes, las cuales se corresponden con personas, objetos, sentimientos o acciones.
Es usado por personas que tienen dificultad para comunicarse. Solo con señalar las imágenes, estará transmitiendo a una segunda persona un mensaje.

* Con este enlace podreis obtener información de los SAAC en niños con Paralisis Cerebral

COMUNICADORES VOZ DIGITALIZADA Y SINTETIZADA
Voz digitalizada: Es la voz previamente grabada para integrarla en el comunicador. Cada una de las casillas del comunicador, que generalmente son una palabra o gráfico, al ser pulsada activa el correspondiente archivo de sonido, emitiéndose la palabra deseada. La voz digitalizada es de gran calidad, pero en contraposición, presenta el inconveniente de presentar un vocabulario limitado, esto es, solo lo previamente grabado.

Voz Sintetizada: Es aquella que crea el ordenador a partir de algoritmos de programación. Las casillas de un comunicador con voz sintetizada, representan el alfabeto (aunque algunas pueden presentar palabras o incluso frases), y el usuario, irá pulsando las diferentes casillas hasta formar los mensajes que desee enviar, los cuales se escucharán al ser seleccionados. La ventaja de la voz sintetizada, sobre la digitalizada, es que no presenta ningún límite en el vocabulario y frases que se pueden producir, sin embargo presenta el inconveniente de tener un sonido de menor calidad, dando la sensación de voz metalizada

Tanto los sintetizadores de voz digitalizada como los de voz sintetizada pueden emitir mensajes nuevos combinando casillas distintas, por ejemplo pulsando la casilla "animal" con "nariz" y "grande" se oirá el mensaje "elefante".

*Este enlace es de un Blog de una estudiante de AyL de la Universidad de Zaragoza

SSISTEMAS DE COMUCNICACIÓN 1

- Sistemas de signos: Permiten la comunicación a personas con problemas de
expresión oral y escrita. Entre los lenguajes de signos tenemos:

• Sistemas de signos manuales: También denominado lenguaje de signos,
  consiste en realizar determinados signos con las manos para comunicarse con los
  demás. Uno de los inconvenientes del lenguaje de signos es que precisa que el
  interlocutor lo conozca.


• Sistema de signos tangibles: En este modo de comunicación se utilizan diferentes
  objetos con los que se expresa una información relacionada con el objeto, por
  ejemplo, se puede mostrar un balón para indicar que se desea jugar a la pelota. Los
  objetos utilizados suelen ser pequeños, miniaturas o fichas tipo Premack.


• Sistemas de signos gráficos: Existen dos sistemas de signos gráficos que tienen
  una mayor implantación, y resultados más positivos en su utilización:
  o En los sistemas pictográficos, como el sistema SPC (Sistema Pictográfico
  de Comunicación)
  o Los sistemas logográficos: El sistema logográfico más utilizado es el sistema Bliss.

SISTEMA BLISS

Esta es una muestra gráfica de lo que es el Sistema de Comunicación Bliss, pero para saber exactamente que es el Bliss, sigue el enlace pinchando en la imagen.

PICTOGRAMAS

Los pictogramas son representaciones gráficas esquemáticas,así se suele hablar de los cuentos con pictogramas son cuentos escritos en los que sustituyen algunas palabras por imagenes que signifiquen lo mismo. Los pictogramas se utilizan como técnica de refuerzo, en relación a niños con retraso madurativo y otras discapacidades, pero lo cierto es que sus aplicaciones didácticas son mucho más amplias. A través de los pictogramas desarrolla y estimula la atención y la imaginación de los niños. Es un recurso educativo infantil muy recomendable y divertido. Pictogramas infantiles. Pictogramas para niños. Cuentos con pictogramas infantiles para niños.

ESTE VIDEO es un ejemplo del uso de los pictogramas para canciones.

BIENVENIDOS

Hola a todos!!! Espero que disfruteis y apendais con este Blog tanto como yo lo he hecho al crearlo.

Welcome to my Blog!!! =D